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清华大学经济管理学院2021年教学研讨会举办


2021116日(ri),清华(hua)大(da)学经济管理学院2021年教学研讨会举行。清华(hua)大(da)学教务处(chu)处(chu)长(zhang)欧阳(yang)证(zheng)、副处(chu)长(zhang)杨帆,以(yi)及(ji)经管学院近30位(wei)教师共(gong)同出席研讨会。会议由学院党委副书记、副院长钟笑寒(han)教授主持。

研讨会上,清(qing)华大学(xue)(xue)新雅书院院长(zhang)甘阳(yang)教(jiao)授(shou)(shou)、教(jiao)务处处长(zhang)欧阳(yang)证教(jiao)授(shou)(shou)、公共管(guan)理学(xue)(xue)院梅赐琪教(jiao)授(shou)(shou)、经管(guan)学(xue)(xue)院市场(chang)营销系李飞教(jiao)授(shou)(shou)、经管(guan)学(xue)(xue)院领导(dao)力与(yu)组织管(guan)理系郑(zheng)晓明教(jiao)授(shou)(shou)先后结合自身的教(jiao)育(yu)教(jiao)学(xue)(xue)体会分享了(le)经验。

甘阳(yang)以“通专(zhuan)结(jie)合,五育(yu)(yu)并(bing)举”为题,分享了(le)新雅(ya)书院(yuan)在(zai)创(chuang)新人才培(pei)养过程中的尝试与思(si)考(kao)。他首先介(jie)绍了(le)新雅(ya)书院(yuan)作为清华大学通识(shi)教育(yu)(yu)改革(ge)试验区的发展历程,并(bing)特(te)别指出新雅(ya)在(zai)教学、专(zhuan)业分流和培(pei)养方(fang)案设置(zhi)上的特(te)殊性。甘阳(yang)强调,新雅(ya)书院(yuan)“通专(zhuan)结(jie)合”的通识(shi)教育(yu)(yu)“1+3”培养(yang)模式已(yi)经取得初步成效。新雅(ya)低年(nian)级(ji)培养(yang)方案(an)的(de)(de)设置(zhi)兼顾数理(li)基(ji)础课(ke)程与人文通识(shi)(shi)课(ke)程,使得学生既能在大(da)学一年(nian)级(ji)参(can)与强度(du)(du)和(he)深度(du)(du)兼具的(de)(de)通识(shi)(shi)课(ke)程,厚(hou)植(zhi)通识(shi)(shi)底色,也为大(da)学二年(nian)级(ji)以(yi)(yi)后(hou)的(de)(de)专(zhuan)业课(ke)程学习奠定基(ji)础。甘(gan)阳特别(bie)指出当前(qian)学生们面临“内(nei)(nei)卷(juan)化竞争(zheng)”和(he)心(xin)理(li)脆弱等现实(shi)困(kun)境,并援引新雅(ya)在劳育、美育、体育以(yi)(yi)及书院生态(tai)建设等方面的(de)(de)真实(shi)案(an)例(li),强调了(le)和(he)谐的(de)(de)师(shi)生关(guan)系与生生关(guan)系的(de)(de)重(zhong)要意义,分享了(le)应对内(nei)(nei)卷(juan)难题的(de)(de)“新雅(ya)模式”。

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甘阳发言(yan)

欧阳证以“学校(xiao)2030高层次人才(cai)培养(yang)(yang)方案(an)”为题,结合自(zi)身学术经历(li)与精(jing)(jing)仪(yi)系(xi)(xi)的(de)人才(cai)培养(yang)(yang)情况(kuang),介绍(shao)了学校培养(yang)(yang)方案(an)改革的(de)最新动向。欧(ou)阳证(zheng)通过自(zi)己(ji)在(zai)海外(wai)的(de)深造经历(li)辨析了“科学家”与“学者”的(de)不同特质(zhi),指(zhi)出学生内(nei)卷与焦虑的(de)根(gen)源(yuan)在(zai)于其认知中(zhong)评价(jia)体(ti)系(xi)(xi)的(de)单(dan)一。欧(ou)阳证(zheng)强调,在(zai)强基计划(hua)政策(ce)出台后,精(jing)(jing)仪(yi)系(xi)(xi)希望更加明确(que)人才(cai)培养(yang)(yang)的(de)模式与导(dao)向问题,精(jing)(jing)简(jian)专业课学时,并引导(dao)学生在(zai)多(duo)方位评价(jia)体(ti)系(xi)(xi)中(zhong)健康(kang)发(fa)展。他指(zhi)出,学校规划(hua)的(de)2030年(nian)高层次人才(cai)培(pei)养(yang)计划,正是基于(yu)对目前培(pei)养(yang)模(mo)式的(de)(de)完(wan)善(shan)和创(chuang)新,力图培(pei)养(yang)有创(chuang)造力的(de)(de)个性(xing)化人才(cai)的(de)(de)全新举措。欧(ou)阳证谈(tan)到,学(xue)校希望统(tong)筹(chou)推进课程(cheng)(cheng)思政、五育并举、学(xue)风建设、本研贯通(tong)等(deng)多方位(wei)的(de)(de)培(pei)养(yang)机制(zhi)探索与(yu)建设,并同步推进教(jiao)师的(de)(de)教(jiao)育学(xue)理论学(xue)习、考核监督制(zhi)度的(de)(de)改革(ge)与(yu)课程(cheng)(cheng)体(ti)系(xi)的(de)(de)梳理完(wan)善(shan),实现强化本科教(jiao)育培(pei)养(yang)底(di)色的(de)(de)发(fa)展目标,使学(xue)生在适当的(de)(de)竞(jing)争中稳步夯实“三位(wei)一(yi)体(ti)”的(de)(de)成长基础。

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欧阳证(zheng)发言

梅赐琪带(dai)来以“功(gong)能(neng)主义视(shi)角的(de)(de)教(jiao)学结(jie)(jie)(jie)(jie)构(gou)(gou)设计”为(wei)(wei)(wei)题(ti)的(de)(de)报(bao)告,他首先(xian)提(ti)(ti)(ti)出,教(jiao)学活动的(de)(de)结(jie)(jie)(jie)(jie)构(gou)(gou)由片(pian)段(duan)、章(zhang)节和(he)课(ke)程(cheng)(cheng)组成(cheng)(cheng)。片(pian)段(duan)提(ti)(ti)(ti)供知识的(de)(de)“抓手”和(he)“联结(jie)(jie)(jie)(jie)”,是(shi)课(ke)程(cheng)(cheng)中必要(yao)的(de)(de)类比和(he)演绎(yi),而章(zhang)节则(ze)提(ti)(ti)(ti)供了课(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)主要(yao)内(nei)容(rong)组成(cheng)(cheng)。梅赐琪强调(diao),章(zhang)节通(tong)过展(zhan)示知识形(xing)成(cheng)(cheng)过程(cheng)(cheng)与梳理争议问题(ti),在(zai)(zai)(zai)鲜明的(de)(de)观点性(xing)中实现能(neng)力培养和(he)价(jia)值塑造。而课(ke)程(cheng)(cheng)则(ze)在(zai)(zai)(zai)结(jie)(jie)(jie)(jie)构(gou)(gou)上体现为(wei)(wei)(wei)“在(zai)(zai)(zai)学科(ke)的(de)(de)范围内(nei)”与“以学习(xi)为(wei)(wei)(wei)中心(xin)”,它指示了学科(ke)的(de)(de)规训与创造,却不应(ying)(ying)(ying)该(gai)是(shi)学科(ke)本(ben)身。梅赐琪最后提(ti)(ti)(ti)出关于(yu)结(jie)(jie)(jie)(jie)构(gou)(gou)功(gong)能(neng)主义的(de)(de)一点挑战,认为(wei)(wei)(wei)课(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)“样子”和(he)“功(gong)能(neng)”的(de)(de)对应(ying)(ying)(ying)关系(xi)不应(ying)(ying)(ying)该(gai)成(cheng)(cheng)为(wei)(wei)(wei)教(jiao)学思维的(de)(de)枷锁,“教(jiao)无定法(fa)、教(jiao)必有法(fa)”应(ying)(ying)(ying)该(gai)是(shi)老师们在(zai)(zai)(zai)教(jiao)学设计中应(ying)(ying)(ying)坚持的(de)(de)核心(xin)理念(nian)。

梅赐琪.jpg 

梅赐琪

李飞(fei)以“做一(yi)(yi)个幸福(fu)的(de)(de)营销(xiao)学(xue)(xue)教(jiao)(jiao)师(shi)”为(wei)(wei)主题(ti),分(fen)享了自己从教(jiao)(jiao)营销(xiao)学(xue)(xue)二十余年的(de)(de)“幸福(fu)方(fang)(fang)法(fa)论”。李飞(fei)认(ren)为(wei)(wei),教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中的(de)(de)幸福(fu)有(you)三个标(biao)准——对职业感兴趣、认(ren)为(wei)(wei)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)有(you)意义、能(neng)做好教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)工作。他重点指出(chu),实现幸福(fu)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)需要(yao)充(chong)分(fen)的(de)(de)备课提供内容(rong)(rong)保障,而科研(yan)(yan)正是教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)内容(rong)(rong)最好的(de)(de)产生(sheng)(sheng)方(fang)(fang)式(shi)。他提出(chu),想要(yao)把(ba)优质的(de)(de)科研(yan)(yan)内容(rong)(rong)复制到课堂(tang)上,仍(reng)然需要(yao)以有(you)效(xiao)的(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)方(fang)(fang)法(fa)为(wei)(wei)载体——譬如融(rong)合(he)式(shi)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)、案例研(yan)(yan)究(jiu)法(fa)、正能(neng)量课堂(tang)、重视细节等(deng)方(fang)(fang)法(fa)和习(xi)惯(guan)可以将教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)效(xiao)果最大化,帮(bang)助构(gou)建(jian)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在学(xue)(xue)习(xi)中的(de)(de)“幸福(fu)方(fang)(fang)法(fa)论”。李飞(fei)进一(yi)(yi)步分(fen)享教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)心(xin)得,认(ren)为(wei)(wei)大学(xue)(xue)教(jiao)(jiao)师(shi)应立足(zu)于有(you)个性(xing)、有(you)特点、有(you)自信。教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)同样应该以教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)内容(rong)(rong)本身为(wei)(wei)着(zhe)眼点,不(bu)应完(wan)全以学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)评价为(wei)(wei)中心(xin)。

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李飞发(fa)言

郑晓明带来题为“‘一鱼多吃(chi)’——我(wo)看科研与教(jiao)学(xue)(xue)的(de)并行发(fa)展”的(de)专(zhuan)题分(fen)享。他指出,好的(de)大学(xue)(xue)教(jiao)师(shi)区别于(yu)一般(ban)的(de)培训(xun)教(jiao)师(shi),其教(jiao)学(xue)(xue)内(nei)容(rong)一定要有研究基础作支撑,背(bei)后的(de)理(li)论、数据等学(xue)(xue)术(shu)成果对(dui)于(yu)教(jiao)学(xue)(xue)的(de)重要性不(bu)言而喻(yu)。郑晓明特别强调,对(dui)于(yu)MBAEMBA等管(guan)(guan)理(li)(li)学(xue)项目中(zhong)的(de)(de)(de)课(ke)(ke)程,案(an)(an)例(li)教学(xue)法(fa)是促使学(xue)生提升(sheng)参与(yu)度(du)、运用(yong)实践经(jing)验锻炼决(jue)策能力的(de)(de)(de)有效(xiao)方(fang)法(fa)。案(an)(an)例(li)的(de)(de)(de)设置需(xu)要满(man)足基本(ben)的(de)(de)(de)课(ke)(ke)堂结构,即帮助(zhu)剖析需(xu)要解决(jue)什么(me)问题(ti)(ti)、有多少种(zhong)备选方(fang)案(an)(an)、是否(fou)有最优(you)方(fang)案(an)(an)以及总结提升(sheng)等课(ke)(ke)堂不同环(huan)节中(zhong)呈现的(de)(de)(de)问题(ti)(ti)。他(ta)认(ren)为教师应从管(guan)(guan)理(li)(li)领域中(zhong)最受关注的(de)(de)(de)议(yi)题(ti)(ti)出发,在对案(an)(an)例(li)的(de)(de)(de)开发中(zhong)深入(ru)到企业(ye)研(yan)究(jiu)中(zhong)去,研(yan)究(jiu)案(an)(an)例(li)也(ye)是管(guan)(guan)理(li)(li)学(xue)这(zhei)个学(xue)科(ke)产出学(xue)术成果的(de)(de)(de)重要途径。

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郑晓明发言

几位发言教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的(de)专题分享引起(qi)了与(yu)会(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)的(de)热烈(lie)讨论(lun),大家(jia)继续研(yan)讨了案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)法的(de)底层逻辑、商学(xue)院课程的(de)实(shi)用性(xing)与(yu)无用性(xing)、通识教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)与(yu)专业教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)属性(xing)分工(gong)等引起(qi)高度(du)关注的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)议(yi)题。会(hui)(hui)后,大家(jia)纷纷提(ti)出自己(ji)在教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)实(shi)践过程中的(de)问题与(yu)经验,互相交流,共(gong)同进步。与(yu)会(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)表示,此次(ci)研(yan)讨会(hui)(hui)交流深入(ru),成果颇丰,不(bu)仅(jin)加强了学(xue)术交流,也(ye)为今(jin)后的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)实(shi)践提(ti)供了经验与(yu)反思。

合影.jpg 

合影

供稿:教学办

学生记者(zhe):杨依龙

编辑:张(zhang)晓(xiao)雪

审核:卫敏丽(li)


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